Какво да правите и какво да не правите, ако детето ви е тормозено в училище
разни / / April 03, 2023
Препоръки на психолога Людмила Петрановская.
Книгата за възрастни и деца. #Многобукви“ се състои от текстове от различни години, които психологът Людмила Петрановская публикува в своя блог. Тя сподели своите мисли за децата и възрастните, говори за проблемите на сирачеството и защитата на правата на децата и сподели своя личен опит. Например, история за това как съученици са отровили детето си. С разрешението на издателство AST публикуваме откъс от публикацията "Деца в клетка" за тормоза и начините да му се противопоставим.
[…] Да започнем с това какво, както ми се струва, води възрастните, които се опитват да се справят с тормоза в детска група, в задънена улица. За типични грешки, неправилни вярвания и стратегии, които често водят до запазване или дори влошаване на ситуацията на тормоз.
1. Изчакайте да мине
Просто не изчезва. При деца преди юношеството, разбира се, по-късно има малък шанс. Ако в групата има достатъчно авторитетни деца (не непременно лидери), които изведнъж виждат тази ситуация по различен начин и решават да заявят своята визия. Може да не спре напълно тормоза, но може значително да намали тормоза.
Бил съм свидетел на това няколко пъти и сам съм участвал в него. В нашия клас едно момче от не много проспериращо семейство беше жестоко тормозено, много жестоко, смятаха го за "смрадлив" (беше енурезакакто сега разбирам). Биха ме, наричаха ме с обидни думи, взеха портфейла, общо взето, изцяло. За него винаги е било жалко, но се е възприемало като даденост, неизбежност – все пак „той си е такъв“. Учителите също се опитаха най-вече да окажат натиск върху съжалението, което не подобри нещата. И тогава, в шести клас, изведнъж осъзнах, че това е невъзможно. Че просто е невъзможно и това е, каквото и да е то. Усещането за студ между лопатките от 30 погледа, когато мина през целия клас и седна до него (НИКОГА НИКОГА не е сядал доброволно на това място), няма да забравя цял живот. И шепот: „Седнах със смрад! Тя смърди!" Като цяло това беше почти социално самоубийство от моя страна. Но вътре имаше това ново чувство и нямаше избор. Както бих го нарекъл сега, моралът се излюпи. Точно в 12. И нищо не се случи. Бяха изненадани и приети като факт. Явно моралът започна да избухва не само в мен, децата бяха умни. И тогава момчето дойде в къщата ми, аз го дръпнах на руски, той се оказа много интересен, учтив и четеше много. Някак си скоро стана по-тихо с тормоза. Те не го обичаха, разбира се, но го обиждаха по-малко.
Но до 12 със собствения си морал при децата е доста слаб (мозъкът все още не е узрял). И възрастните са длъжни да им задават морални насоки.
Децата на тази възраст са много готови да ги чуят и приемат. И обратно, в тийнейджърска група възрастен може да не успее да се справи, ако вече е развил, така да се каже, „антиморален“. Най-малкото ще му бъде много по-трудно.
2. Обосновете, като обясните
Обясненията защо се стига до тормоз са товар и малка количка. Тук е необходимостта от възраст и натискът от затворена система (училище, затвор, армия) и групова йерархия (алфа-омега) и личностни характеристики на децата (например опит с насилие, довел до виктимизация или агресивност). Всичко това е много важно и интересно и със сигурност си струва да се проучи и разбере.
Но. Ако от всичко това се направи изводът: „Е какво искаш, защото има толкова много причини, затова те тровят“, това е оправдание чрез обяснение. Тормозът в конкретен клас, от който страдат конкретни деца в момента, не е въпрос на научно изследване, това е въпрос на морал и човешки права. От тази гледна точка не се интересувайте кой каква буква е. Независимо дали си поне три пъти алфа, дали той е поне сто пъти странен и „не такъв“, не смей да отровиш!
Ако възрастен няма такова твърдо убеждение в главата си и е във възторг от собственото си прозрение "анализира причините" вместо да даде определена оценка и да предяви искания, спира тормоза не мога. Просто се случи в нашия случай, когато учителят даде примери на всички мои разговори как децата, които са обект на тормоз, се различават от другите деца в класа и това е всичко, казват те, по тази причина. И ми липсваше твърдостта да формулирам ясно, че всичко това е много интересно, може би е вярно, само няма нищо общо с въпроса за осигуряване на психологическата безопасност на децата в повереното й пространство клас. И когато тя прибягна до любимия си ход: „Не, но кажи ми, искаш да кажеш, че напълно премахваш отговорността за тази ситуация от детето си?“, Трябваше да кажа дълго време: „Абсолютно. Тя не е биела никого и не е отровила никого, но не е нужно да бъде като всички останали.
Освен това причините често са толкова глобални, че е невъзможно да се отстранят. Например агресията в обществото или насилието и затвореността на училищната система. Или ето децата, лишени от любов родители и следователно тези, които се самоутвърждават за сметка на другите, винаги са били, има и ще бъдат. Това не означава, че трябва да търпите тормоз. Необходимо е да се поставят по-скромни цели: няма задача да се променят причините, има задача да се промени поведението на определена група деца.
3. смесват тормоза и непопулярността
Промяна на проблема. Никой не е длъжен на никого да бъде обичан от всички. Не всеки може да бъде еднакво популярен. Същността на тормоза не е, че някой не обича някого. Същността на тормоза е насилието. Това е групово насилие, емоционално и/или физическо.
И това е отговорност на възрастен, на когото е поверена група деца. За защитата им от насилие.Те могат да бъдат естествено интровертни, срамежливи или просто да не принадлежат към тази произволно събрана административна група, а към напълно различна група. Всичко, което искат, е сигурност. И имат пълно право на това.Много деца, между другото, не се нуждаят от специална популярност в класа, те ще живеят без нея.
Педагозите, които свеждат всичко до непопулярност, често искрено се опитват да коригират ситуацията. Те насочват вниманието на групата към достойнството на жертвата, опитват се да повишат нейния рейтинг със специални задачи и т.н. Имаше много подобни предложения в коментарите. И всичко това е много хубаво и ефективно - при едно условие: тормозът като насилие вече е спрян. Тогава да, можете да окачите писма на стената. Ако не, всички предимства на жертвата в очите на групата, обхванати от вълнението на преследването, моментално ще бъдат превърнати в недостатъци. Спечели олимпиадата - "маниак". Помогнах на някого - "промъкна се". боядисани добре - "художник-мазил-пис-Левитан". Всичко е така. В мръсна атмосфера на насилие кълновете на интерес и уважение няма да пробият. Първо трябва да дезинфекцирате.
Тази грешка, между другото, често се подкрепя от детски книги и филми. Извършете подвиг, впечатлете всички и животът ще се подобри. Ако е просто непопулярност, може би. Ако има тормоз, не. И може би дори обратното. Веднъж разговарях с момиче, което с удоволствие си спомни как са отровили Яна Поплавская, която нямаше ВИП родители, но получи билет след успеха на филма за Червения Шапка. Те я отровиха, „за да знае, че все още не е от нашия кръг, въпреки че е художник“. Самото момиче приличаше на плъх, честно казано.
4. Мислете за тормоза като за проблем с жертва
Разбира се, жертвата е тази, която страда. Тези, които тормозят, може да изглеждат много доволни от себе си в момента. Важно е обаче да се разбере, че в резултат на това страдат всички.
Жертвата страда, след като е преживяла унижение, отхвърляне и несигурност, травма на самочувствието и дори нарушено емоционално развитие поради дълъг и тежък стрес.
Страдат свидетелите, онези, които стоят настрани и се правят, че нищо особено не се случва, а в същото време изпитват безсилие пред властта на тълпата и срам от слабостта му, защото не посмя да се намеси и подкрепи преследването от страх да не стане сам жертва. Имаше много такива преживявания в коментарите. Това преживяване понякога може да бъде полезно за тийнейджър, който вече има достатъчно сили да направи морален избор. Бяха дадени примери как преживеният остър срам ги кара да направят нещо. Но за едно малко дете такова преживяване винаги е травмиращо и разрушително, срамът го притиска в ъгъла, това е всичко. Това е като насила да изправите дете на крака, преди да е достатъчно силно. Ще има изкривяване на костите.
Преследвачите страдат, получавайки опита на чакали в глутница или опита на кукловод, опита на безнаказаността, илюзията за тяхната сила и правота. Това преживяване води до огрубяване на чувствата, прекъсване на възможностите за фини и интимни взаимоотношения и в крайна сметка до разрушителни, асоциални черти на личността. Пирова победа, която по-късно ще се превърне в самота и позиция на изгнаник в екип за възрастни, където никой няма да се страхува особено от такъв „побойник“, но няма да иска да общува с него. Дори да е успешен и да стане главен, ще има малко щастие в живота му, дори и да носи солидна Prada, както знаете.
И накрая, всичко това е лошо за групата като цяло, за нейната ефективност, способността й да се справя с трудностите. Насилието е страшен поглъщач на енергия, групата вече няма сили за нищо друго. Включително учене.
Така че, ако детето ви не е обект на тормоз, не мислете, че вие лично нямате причина да се притеснявате.
5. Гледайте на тормоза като на индивидуален, а не на групов проблем.
Това е подход „какъв е смисълът“. те са». Най-често се чува, че жертвата е „такава“ (и няма значение, в негативен смисъл: глупав, грозен, конфликтен или в положителен смисъл: надарен, нестандартен, „индиго“ и т.н. ).
Всеки може да стане изкупителна жертва. Илюзия е, че трябва да си някакъв изключително ненормален, за да направиш това. Да, понякога е така. А понякога е точно обратното. И въобще каквото и да е. Очила (лунички), дебелина (слабост), националност, лоши дрехи - всичко ще свърши работа. Да, има качества, които допринасят за консолидирането на тази роля - чувствителност, негодувание, просто повишена уязвимост през този период. Има и частен случай на деца жертви, които са преживели насилие и по този начин привличат вниманието върху себе си. Но като цяло причината за тормоза не е в характеристиките на жертвата, а в характеристиките на групата. Едно и също дете може да бъде изгнаник в една група и вътрешен човек в друга. Или спрете да бъдете изгнаник в същия за кратко време, да речем, след смяна на класния ръководител.
По същия начин няма смисъл причината за тормоза да се свежда до качествата на тормозещите: те са „животни, копелета, седловини, нагли изчадия на новобогаташите“ и т.н. Отново, разбира се, ролята на инициатори на тормоз често се поема от деца, които вътрешно не са най-проспериращите. Но само техните качества не са достатъчни. Гледал съм много пъти как най-известните отровители, случайно попаднали с дъщеря си заедно, например на удължаване, мирно си играеха с нея. И отново, при промяна на възрастния лидер или позицията на този лидер по отношение на случващото се, често „тези копелета“ са удивителни бързо променят поведението си, въпреки че, разбира се, не могат толкова бързо да решат вътрешните си проблеми или да подобрят своята култура ниво.
Тази грешка е в основата на опитите за преодоляване на тормоза чрез „задушевни разговори“ или „индивидуална работа с психолог“. Дали с жертва или с агресори.Тормозът, като всеки заседнал в разрушителна динамика, е болест на групата. И трябва да работите с групата като цяло.
Същото важи и за опитите за "вземане на гърдите". Това може да предпази конкретно дете, но група, която е опитала "кръв", веднага ще избере друга жертва. Простото премахване на жертвата или подбудителя, свеждайки всичко до техните лични характеристики, също не е факт, който ще помогне - действието може да продължи с други изпълнители на главните роли.
Да се опитваш да решиш проблема с тормоза чрез решаване на личните проблеми на актьорите е като да се опитваш да решиш проблема с пътнотранспортните произшествия. разумни правила за движение и контрол върху тяхното изпълнение и развитие на бързина на реакция, учтивост и любов към всеки отделен водач съсед. Разбира се, необходимо е и да се помогне на децата да разрешат вътрешни проблеми, но това е дълга работа и обикновено невъзможна в ситуация на действителен тормоз. Първо трябва да спрем травматичния ефект и след това да го лекуваме.
6. Натиснете за съжаление
Опитайте се да обясните агресорикак жертвата е лоша и призовават за съчувствие. Няма да помогне през повечето време. Това само ще ги затвърди в позицията на силен, който иска - екзекутира, иска - помилва. И жертвата ще обиди, унижи или засили своята безпомощност. […] Много често срещана грешка.
7. Приемете правилата на играта
Това е може би най-важното. Грешката е да се избира между жертвата и агресията.
Всяка ситуация на насилие провокира този избор. Или „те ме бият, защото съм слаб, и те винаги ще ме бият“. Или „няма да ме бият за нищо, аз съм силен и ще бия“. Въпреки очевидната разлика, двете позиции са сходни. И двете се основават на едно и също вярване за това как работи светът. А именно „силният бие слабия“. Следователно, ако възрастен идентифицира или тласка детето да се идентифицира с една от тези позиции, той по този начин засилва тази картина на света.
Натискането на дете означава да му кажете „помислете какво правите погрешно“ или „дайте му нещо, което да бъде неучтиво“. И в двата случая детето получава такова послание от възрастен: „Светът, знаете ли, работи така и ние нямаме друг свят за вас. Можете да капитулирате пред насилието, да предадете себе си и да се промените, както ви се иска. Те знаят по-добре какъв трябва да бъдеш, те са силни, което означава, че са прави. Или можете да пукате за собствената си безопасност (не се страхувайте!) И да станете брутални, тогава няма да бъдете докоснати. Друг вариант: отрежете чувствата от себе си (не обръщайте внимание!) И се научете да изобразявате с лицето си, а не това, което се случва вътре. Избери си, скъпа! Всъщност възрастният в този случай се идентифицира с тормоза като явление и оставя детето насаме с него.Детето зад всички тези „Научете се да изграждате взаимоотношения“ или „Върнете се“ чува: „Никой няма да те защити, дори не се надявай. Дръж се както искаш."
Всъщност може да е нищо, ако отново си имаме работа с тийнейджърВреме му е да придобие самостоятелност и да разчита на себе си. Ако преди това е имал достатъчно подкрепа и ако сега все още е застрахован срещу много крайни прояви на насилие, той може да се справи. Тогава, както някой правилно отбеляза, това ще бъде инициация, болезнено преживяване, но водещо до развитие. В същото време тийнейджърът ще може да вземе собствено решение дали светът работи по този начин или не и дали е готов да се съгласи с този световен ред. Това също зависи от това дали преди това е бил представен с различна система от ценности от възрастни и дали има тила в семейството.
Ако детето е по-малко, подобно поведение на възрастен го лишава от сигурност и го обрича на преждевременна инициация. През което, да, едно силно дете може да премине, но винаги плаща скъпо за това. И слабият се разваля. И започва да вярва, че „така е устроен светът“. Такива вълни от тази детска несигурност се плискаха в коментарите към минали публикации ...
Когато написах, че трябва да отидем на конфронтация, точно това имах предвид. Не конфронтация с конкретни глупави деца, а конфронтация с правилата на играта, според които „силният има право да бие слабия“. С тормоза като насилие, като болест, отрова, морална ръжда. С това, което не трябва да бъде. Това, което не може да бъде оправдано, от което всяко дете трябва да бъде защитено - точка.
Това е същото основно заключение, за което вече писах. Тук без конфронтация не може, убеждаването няма да помогне, "тиймбилдингът" също. Неохотно е, неудобно е, няма опит да отидем на конфронтация, защото почти всички ние сами имаме опита на жертва и/или опитът на насилник и ние самите сме разкъсвани между виктимизация и агресивност, стига едни и същи коментари Прочети. И е необходимо.
Сега какво може да се направи. Разбира се, ситуациите са много различни, това са общи принципи и стъпки.
1. назовете явлението
Не "Синът ми (Петя Смирнов) не се разбира със съучениците си."Докато не се обадите по име, всички ще се правят, че нищо особено не се случва. След това трябва да разберете кой е готов да поеме отговорност за спирането на този случай. Знак, че сте готови, е само готовността да наречете тормоза тормоз. В идеалния случай, ако е веднага учител. Ако продължава да пее песен за „е, той е такъв“ - ще трябва да отиде по-високо. Трябва да намерим някой, който да нарече случващото се с името му. И започнете да работите върху него. Ако това е лидер, нека да даде заповед и да следи за изпълнението или да го направи сам, тъй като подчинените не са способни. Обръщането към външни органи е краен вариант, но ако няма друг изход, не бива да отлагате. В нашия случай се промени само нивото на директора. Директорът също се опита да играе играта „Защо не работихте с детето си“, но след въпроса „Значи подписвате за че вашият педагогически екип не може да се справи с тормоза на дете в класната стая?“ бързо промени стила на разговор и ние сме добри за всичко Сделка.Когато едно дете умишлено е разплакано, дразнено съгласувано и систематично, когато е отведено, скрито, разваля му нещата, когато го блъскат, щипят, бият, наричат с обидни думи, категорично игнорират - това се нарича тормоз. Насилие.
Следва възрастният, който е поел отговорност (за простота ще го наречем учител, въпреки че това може да е училище психолог, съветник в лагера, обучител, главен учител и т.н.) трябва да говорят с групата за тормоз и да назоват явлението група.
Много от коментарите на бившите "берачи" показват как децата не осъзнават какво правят. В главата им това се нарича "ние го дразним" или "така играем" или "не го харесваме". Те трябва да научат от възрастен, че когато правят това и това, това се нарича така и не е позволено.
Понякога е необходимо да се опише ситуацията от гледна точка на жертвата. Колкото и да е странно, трябваше да направя това за учителите. Иначе беше невъзможно да ги измъкнем от „замислете се, децата все се закачат“. Поканих ги да си представят: „Ето ви да работиш. Никой не казва здрасти, всички се извръщат. Вървиш по коридора - зад смях и шепот. Идваш на учителската среща, сядаш. Веднага всички седящи наблизо стават и демонстративно сядат. Започвате тест и установявате, че някой е изтрил предварително написаната на дъската задача. Искате да погледнете дневника си - няма го. По-късно го намирате в ъгъла на килера, с отпечатъци по страниците. След като се съборите и изкрещите, веднага ви викат при директора и ви правят забележка за неприемливо поведение. Опитвате се да се оплачете и да чуете в отговор: „Трябва да можете да се разбирате с колеги!“ Твоето здраве? Колко дълго можеш да издържиш?"
Важно: не оказвайте натиск върху съжалението. В никакъв случай не „можете ли да си представите колко е зле, колко е нещастен?“. Само: „Как бихте постъпили в такава ситуация? Как би се почувствал?
И ако в отговор дойдат живи чувства, не злорадствайте и не нападайте. Само съчувствие: да, трудно е за всички. Ние сме хора и за нас е важно да сме заедно.
Понякога първата точка е достатъчна, ако току-що е започнало.
2. Дайте недвусмислена оценка
Хората могат да бъдат много различни, могат да се харесват повече или по-малко, но това не е причина да се тровите и гризате един друг, като паяци в буркан. Хората са си хора, разумни хора, които могат да се научат да бъдат заедно и да работят заедно, без да се налага. Дори ако са много, много различни и някой изглежда напълно грешен за някого. Можете да дадете на децата примери за това, което може да ни изглежда нередно в други хора: външен вид, националност, реакции, възгледи, хобита и т.н. Дайте примери как едно и също качество в различно време и в различни групи е било оценявано по различен начин. Има и страхотна ролева игра за кафяви очи и синеоки хора, но тя трябва да се провежда от професионалисти. И избистря ума.
Разбира се, всичко това ще се получи само ако самият възрастен искрено вярва в това. Това трябва да е проповед, а не лекция.
3. Маркирайте тормоза като групов проблем
Когато хората са атакувани с морален заряд, те стават отбранителни. В този момент те не се интересуват дали са прави или не, основното е да се оправдаят. Децата не правят изключение. Особено децата са подбудители на тормоза, защото много често това са деца с нарцистичен травма, напълно неспособен да понесе срама и вината. И те ще се бият като гладиатори за ролята си на супер дупер алфи. Тоест, в отговор на наричането на тормоза насилие, ще чуете: „Защо е той? И ние сме нищо... И това не съм аз ”, и подобни неща. Ясно е, че няма да има смисъл от дискусия в този дух. Следователно не е необходимо да го водите.Така да се каже: има болести, които засягат не хора, а групи, класи, компании. Сега, ако човек не си измие ръцете, може да хване инфекция и да се разболее. И ако групата не следи за чистотата на отношенията, тя също може да се разболее - с насилие. Това е много тъжно, вредно е и лошо за всички. И спешно да се лекуваме заедно, за да имаме здрав приятелски клас. Това ще позволи на подстрекателите да запазят лицето си и дори ще им даде възможност поне да опитат ролята на неразрушителна „алфа“, която е „отговорна за здравето на класа“. И най-важното премахва противопоставянето жертви-изнасилвачи-свидетели. Всички в една лодка, общ проблем, нека го разрешим заедно.Няма нужда да спорим за факти, да разберем какъв точно е „той“, кой какво точно и т.н. Необходимо е тормозът да се определи като болест на групата.
С по-големи деца можете да гледате и обсъждате "Повелителят на мухите" или (по-добре) "Плашилото". С най-малките - "Грозното патенце".
4. Активирайте моралното чувство и формулирайте избор
Резултатът няма да е траен, ако децата просто се подчиняват на формалните изисквания на учителя. Задачата е да ги изведем от вълнението на „опаковането“ в съзнателна позиция, да включим морална оценка на случващото се. Можете да помолите децата да оценят какъв е техният принос към болестта на класа, наречена „тормоз“. Да кажем, че 1 точка е „Никога не съм участвал в това“, 2 точки – „Понякога го правя, но после съжалявам“, 3 точки – „Тормозирал съм, тормозил съм и ще тормозя, страхотно е“. Нека всички едновременно покажат на пръстите си - колко точки биха си дали? Ако не са тийнейджъри, няма да има "тройки", дори и за най-закоравелите агресори. На това място в никакъв случай не трябва да се опитвате да осъдите: не, всъщност вие отравяте. Напротив, трябва да кажете: „Колко се радвам, сърцето ми е облекчено. Никой от вас не смята, че отравянето е добро и правилно. Дори тези, които го направиха, после съжаляваха. Това е страхотно, така че няма да ни е трудно да излекуваме нашия клас.“ Така моралната оценка за тормоза става не външна, наложена на възрастните, а се дава от самите деца.
Ако групата е дълбоко погълната от удоволствието от насилието, конфронтацията може да бъде по-жестока. Описах приема с "грозно пате” в книгата, ще преразкажа тук накратко. Припомняйки на децата пасажа, в който се описва тормозът, може да се каже нещо подобно: „Обикновено, когато четем тази приказка, ние мислим за главния герой, за патенцето. Съжаляваме го, притесняваме се за него. Но сега искам да помислим за тези пилета и патици. Всичко ще бъде наред с патенцето, то ще отлети с лебедите. И те? Те ще останат глупави и ядосани, неспособни да съчувстват или да летят. Когато възникне подобна ситуация в клас, всеки трябва да реши кой е той в тази история. Има ли някои от вас, които искат да бъдат глупави зли пилета? Какъв е вашият избор?
Същата техника може да помогне на родителите да осъзнаят, че ако не детето им е тормозено, а обратното, това също е много сериозно. Децата им са в ролята на глупави и злобни кокошки и такива роли изсъхват толкова плътно, че започват да променят личността си. Искат ли това за децата си?
За индивидуален разговор с дете, което не разбира какво лошо има в тормоза, това също е подходящо.
5. Формулирайте положителни правила за групов живот и сключете договор
Досега сме говорили как да не го правим. Би било грешка да спрем дотук, защото забранявайки на децата старите начини на реагиране и поведение и недопускайки другите, провокираме стрес, объркване и връщане към старото.
Моментът, в който старата, „лоша” групова динамика бъде прекъсната, размотаването на нейната разрушителна спирала е спряно, е най-подходящият момент за стартиране на нова динамика. И е важно да го направим заедно.
Достатъчно е просто да формулирате правилата на живот в група заедно с децата. Например: „Никой не подрежда нещата с юмруци. Ние не се обиждаме. Тук не изглеждат спокойно, ако двама души се карат, те ги разделят.
Ако децата са по-големи, могат да се анализират по-сложни ситуации: например хората са чувствителни по различни начини и това, което е приятелска борба за един, може да бъде болезнено за друг. Това може да се отрази в такова правило, например: "Ако видя, че несъзнателно съм наранил и обидил човек, веднага ще спра да правя това, което правя." Но твърде много, фино и сложно не е необходимо - поне за начало.
Правилата са написани на голям лист и всички гласуват за тях. Още по-добре е всеки да сложи подпис, че се задължава да ги спазва.
Тази техника се нарича "договаряне", работи чудесно в терапевтични и тренировъчни групи за възрастни, а и при деца е доста ефективна. Ако някой наруши правилата, може просто мълчаливо да посочи плакат с неговия собствен подпис.
6. Мониторинг и подкрепа на положителната промяна
Много е важно. В нашия случай това беше основната грешка: говорих с директора, тя овладя някого, изглеждаше, че се подобрява, а ние не оказваме натиск върху него, надявайки се, че всичко постепенно ще се оправи. И затихна, но тлееше като торфено блато.
Много е важно възрастният, който се е заел да разреши ситуацията, да не напуска групата. Той трябва редовно да пита как вървят нещата, какво работи, какво е трудно, как да помогне. Можете да направите „брояч за тормоз“, някакъв съд или дъска, където всеки, който го е получил днес или видял нещо подобно на насилие, може да постави камъче или да залепи копче. Броят на камъчетата определя дали днес е бил добър ден, дали тази седмица е по-добра от миналата и т.н. Да, има много трикове, треньорите и техническите специалисти ги знаят. Основното е, че групата непрекъснато се интересува от авторитетна фигура и все още смята победата над тормоза за тяхна обща кауза.
7. Хармонизирайте йерархията
Сега е време да помислим за популярността. За това, че всеки има признание в нещо свое, би могъл да се представи пред групата, да бъде полезен и ценен в нея. Празници, състезания, прегледи на таланти, походи, експедиции, игри за изграждане на екип - богат арсенал, не искам да ходя на разходка. Колкото по-дълго групата трябва да живее в този състав, толкова по-важен е този етап.
Признак за хармонична групова йерархия е липсата на твърдо фиксирани роли на "алфа", "бета" и "омега", гъвкав поток от роли: в тази ситуация лидер става едно, в това - друго. Един рисува най-добре, друг се шегува, трети вкарва голове, четвърти измисля игри. Колкото по-разнообразни и смислени дейности, толкова по-здрава е групата.
Е, това е от поредицата „много добри“. По принцип е достатъчно мирно, спокойно съжителство и децата могат да се реализират на други места.
Нещо като това. Тук няма Америка и не е ясно защо учителите не се учат на такова нещо. Разбира се, има много сложни ситуации – например агресивно поведение на жертвата, или упорита виктимизация, или подкрепа за тормоз от страна на родителите. Но вече е необходимо да се задълбочим и да помислим как да бъдем в този случай. И грубо описах общата стратегия.
Книгата за възрастни и деца. #Многобукви“ ще отговори на популярни въпроси, които задават родителите. Например: как да предпазите дете от жестокост, предателство и други проблеми на възрастните, как да взаимодействате с него внимателно, за да не причините нараняване и много други.
Купете книгаПрочетете също📌
- Как да оцелеем при онлайн тормоз
- Как да оцелеем в училище: съвети за ученици и техните родители
- Тормоз в училище: как да разберете, че детето ви е тормозено и да го подкрепите
Най-добрите оферти за седмицата: отстъпки от AliExpress, Erborian, Yandex Market и други магазини