„Няма смисъл да обсъждаме премахването на Единния държавен изпит“: интервю с основателя на „Център клас“ Сергей Казарновски
разни / / August 31, 2022
Какво представляват метапредметните часове и защо включват уроци по актьорско майсторство в общообразователната програма.
Class Center е уникално училище. Наред с обичайните физика и математика, сред задължителните дисциплини са танците, актьорското майсторство и свиренето на музикални инструменти. И също така - мета-предметни седмици, когато всички ученици са потопени в изучаването на една фундаментална концепция. Всяка година момчетата изнасят представления, изпълняват концерти и правят много дизайнерска работа.
Разговаряхме с основателя на Class Center и го попитахме за историята на училището, принципите на преподаване и патриотизма. И да, кариерата на Сергей Казарновски започва с участие в изследователски център, където работи след като завършва строителен институт.
Сергей Казарновски
Директор и основател на училище Class Center, автор на програмата Енциклопедия, директор.
За това как започна всичко
Майка ми винаги е била любител на театъра и изкуството като цяло. В продължение на 29 години тя носи със себе си том на Есенин. През 1942 г., когато германците влизат в Налчик, тя е изпратена при роднини в Москва.
Работиха в промишлеността - построиха Магнитогорск, ДнепроГЕС. Под тяхно влияние майка ми влезе в Инженерно-строителния институт. След това, за да получи стая в общински апартамент, тя работи като майстор на строителна площадка.
По същото време се запознава с баща си, също строител, в чието семейство има култ към музиката. Спомням си вкъщи имахме 20 кутии дискове - колекция от класики. Слушахме ги през цялото време. Във втори клас родителите ми ме изпратиха в музикално училище. Тогава свирех в оркестъра на народни инструменти, след това усвоих китарата, барабаните ...
Освен това той обичаше театъра. С баща ми ходехме на много представления. А в гимназията бях актьор в детски студии. Паралелно с това спортувах много, тренирах в различни спортни секции. плуваше в басейна, завършил спортно училище по баскетбол, усвоил ски бягане ...
В същото време, след като завърших физико-математическото училище паралелно с обичайното, влязох в инженерно-строителното училище, като родителите ми. След третата година обаче ми стана скучно там.
В същото време в къщата на бъдещата ми съпруга се срещнах с онези, които се наричаха шейсетте: журналисти, публицисти, учени, театрални работници. Това беше културният елит на онова време. Може би тази среда ме е формирала по много начини.
Например, моят тъст, известен публицист, беше член на обществения съвет на Театъра на Таганка и имах възможност да гледам почти всички представления там.
След четвъртата година реших да се върна в музикалното училище. И тогава, вече като инженер, събрах екип от приятели от нашия център, с които веднъж поставихме представление по мой сценарий. Ставаше дума за красотата и стойността (или по-скоро безценността) на човешкия живот и за онези времена от нашата история, когато това беше забравено. За ролята на мнозинството и малцинството в решаването на най-важните човешки проблеми.
Може би в много отношения това бяха ехо от разговори, които преди това се провеждаха само в кухните. Нашите зрители - учени, инженери и техници и работници от експерименталното производство на Центъра - не очакваха това. Особено от нас младите - комсомолци, впрочем! Въпреки че тогава тази "партийна принадлежност" по правило се свързваше само с възрастта.
Споделих това с мой приятел, който е учител по английски в училище. И той предложи да направи нещо подобно в училище. През същата есен на 1981 г. поставихме пиесата „Урок по история“. Училището го изпраща на конкурса и той заема първо място в Москва сред театрални студия, училища и дворци на пионерите.
Скоро там поставихме пиесата "Гущерът" по пиесата на А. М. Володин и няколко вестника писаха за нас наведнъж: Комсомолская правда, Московски комсомолец и Правда. Залата беше препълнена със зрители. Децата продаваха билети. Павел Хомски, главен режисьор на театър „Мосовет“, дори дойде на представлението. След като го погледна, той каза: "Трябва да учиш." Така влязох в Шчукинское.
И областните власти, които дойдоха след публикацията в Правда, предложиха да отидат на работа в училището. За длъжност с бирено наименование „кръжовод“.
В един момент се зароди идеята да създам собствена школа. Постепенно измислих неговата концепция и моята образователна програма. Нарисувах плакат-апел и го дадох на началника на образованието в Москва Любов Петровна Кезина. Всичко това й се стори забавно и тя даде зелена светлина.
Така през 1990 г. станахме филиал на едно от московските училища, а две години по-късно ни беше дадена порутена сграда, която по-късно стана „Център на класа“.
За идеята на училището
Когато си мислех за бъдещото училище, си представях едно "различно" училище - не като това, в което учих и в което по-късно започнах да работя. Всичко в нея беше човешко. Какво означава човек? Това означава обмисляне емоционален природата на човека.
Например сядам да свиря на пиано. Написано: "Форте". Аз играя. Учителят ми казва: "За какво чукаш по клавишите?" Започвам да играя различно. Тя отново: „И сега е напълно тихо, не можете да го чуете.“ Но всичко това е субективно. Единият играе така, а другият така. Но бележките и знаците са същите.
Или, например, те казват: "Четете по-изразително." какво е то Или: „Мажете по-силно“. Какво означава? Трябва да се научиш да го чувстваш. Това се прави чрез предмети от художествения цикъл, свързани с музика, драма и живопис.
Татяна Леонидовна
Учител от удължен работен ден в "Класен център"
Много хора смятат, че Class Center е театрална школа. Но не е. Сергей Зиновиевич го сравнява с гимназията, съществувала преди революцията. В тях децата изучаваха театър, музика и изкуство. Някои може да попитат защо да го изучавате? Защо да уча физика и география?
Творческите дисциплини не са толкова детерминистични, колкото, да речем, математиката. Но с тяхна помощ можете да се научите да виждате полутонове, нюанси. И, разбира се, не става въпрос само за музика или изкуство като цяло. Този начин на опознаване на света е много важен. Ето защо предметите от художествения цикъл не могат да бъдат допълнителни, факултативни.
И така създадох система, при която детето да учи едновременно в три направления – общообразователна, музикална и театрална. До този модел на обучение стигнах емпирично - никога не съм завършил педагогически институти.
Изпълняваме програмата от шест години. Отначало имаше само един такъв клас, а след това, когато разбрахме, че работи, прехвърлихме всички в него.
За метасубективността
Такъв конгломерат от общообразователни, музикални и театрални училища, очевидно, даде способност за намиране на междудисциплинарни връзки, създаване на интегративно и метапредметно образование технология.
С други думи, да се намери "общ език" за различни области на знанието. Така че момчетата в разсъжденията да могат да се преместват от една предметна област в друга, да виждат аналогии и накрая да могат да отговорят на въпроса: „Защо трябва да знаем това?“
Събрахме учители по предмети и разработихме концептуално и тематично споразумение. Тя се основава на фундаментални концепции, които са в основата на много дисциплини.
Понятието ритъм, например, съществува и в архитектурата, и в руския език, и в историята, и в театъра. Терминът „система“ също се използва на много места: като се започне от пенсионната система (социални науки) и се стигне до системата на Станиславски (драма).
Създавайки „Енциклопедията“ – така нарекохме тази метапредметна технология – ние взехме за основа универсалните ключови концепции, около които се гради всичко. И така, в 5 клас учениците овладяват понятието ритъм, в 6 - диалог, в 7 - йерархия. В 8-ми идеята за елемента като част от цялото става ключова, а в 9-ти се заменя със „системата“. Години 10-11 са посветени на анализ и интерпретация.
Уроците по метапредмет се провеждат през цялата година. Всеки преподавател организира работа за разбиране на значението на ключово понятие в своята област.
Има и метапредметни седмици, когато цялото училище е потопено в изучаването на една идея. В рамките им се провеждат тематични пътувания, съвместни уроци - когато двама учители по предмети, които са се договорили предварително, провеждат общ урок. Учениците създават проекти и пишат есета.
В един от тях, например, едно момче, описващо движението на декабристите, се позовава на законите на физиката. А другият преведе понятието маса от физически смисъл в политически. Това са примери за метасубектно мислене.
Житнов Степан
Ученик на "Клас център"
Тегло. В много обяснителни речници под първото число на тази дума се дава научно лексикално значение: мярка за инерцията на тялото. Инерцията е свойство на тялото, поради което то не може да бъде спряно моментално. Затова не съм съгласен с мнението, че масата (в социалния смисъл на думата) е тълпа, множество, общност. Най-вероятно това е нещо, което е трудно да се спре.
Относно подбора на ученици и преподаватели
При постъпване в училище се срещаме с бъдещите ученици под формата на специална двучасова игра. Заедно с децата пълзим по пода, даваме им задачи: рисувам картина, танц, пеене, разказване за нещо. Има упражнение, при което подаваме предмети на ръцете си и децата фантазират какво би могло да бъде.
Заедно с мен има 5-6 учители от общообразователна, театрална и музикална школа. Тази група се ръководи от училищен психолог. След това споделяме с тях впечатленията си и обсъждаме на кое от децата нашето училище подхожда, кое от тях ще може да живее тук 6 дни в седмицата от сутрин до вечер.
И в същото време искаме да сме сигурни, че детето ще бъде в състояние на успех от първите стъпки.
Разбира се, понякога трябва да откажете. Обикновено можете веднага да видите дали подобни дейности - театър, музика, рисуване - са необичайни за човек. Да, музиката е полезна за всички, но за това някои хора трябва да са извън състезателната среда, без изпити и състезания. Ако детето първоначално няма много добри данни, то ще страда тук.
Нека обясня. Има хора, които имат добър слух и много обичат да пеят. Има хора със слаб слух, но още повече обичат да пеят. Така че не е необходимо те да бъдат преподавани на музика академично. Цял живот пееха „В гората се роди коледна елха“ на една нота и бяха щастливи. И тогава те ще трябва да открият, че от "vle" до "su" е интервал. Голяма шеста?
Когато идват нови учители при нас, психологът първо разговаря с тях. Има много аспекти, които тя трябва да оцени по време на разговор: включване, способност за решаване на проблеми и проблеми. Трябва да разберем дали сме „от една кръв“. Освен това, за да тествам учителя в действие, ходя на откритите му уроци.
За дисциплината
Тя винаги е важна. Има стереотип, че актьорите и музикантите са свободни творчески хора, които нямат нужда от правила. Но всъщност театърът е една от най-тежките дисциплини, защото представлението трябва да започне точно в 19 часа. Актьорите понякога дори се водят от операционната маса, за да изиграят ролята си. Закъснения се случват, разбира се. Но в театъра ги третират изключително тежко.
Друго е, че в училище никой не трябва да ходи в строй, както в армията. Дисциплината се гради на взаимно уважение и споразумения. Споразуменията относно правилата за живот и поведение са посочени във вътрешния правилник. Освен това всеки ученик ги подписва лично на 1 септември всяка година. И с подписа си удостоверява съгласието си с тях. Всъщност след това те се превръщат в споразумения.
Такива правила обаче - разбира се, коригирани - се подписват и от учители, и от родители. В този случай всички точки трябва да бъдат изговорени и обяснени. Например, защо е необходимо да носите специални дрехи на театър? За да ви помогне да преминете в друга реалност. Идваш в театъра, за да бъдеш измамен. Не ежедневните дрехи, разбира се, пречат на такъв преход.
Колкото по-ясни правила има, толкова по-свободен се чувства човек. Защото всичко му е ясно. И ако прилагането на правилата може да бъде проследено и несъответствието може да бъде коригирано, тогава те стават норма и на никого няма да се налага да се напомня за това.
Но за това неспазването на каквито и да било споразумения и правила трябва да се разглежда като спешен случай. И ако те не са изпълнени, но е невъзможно или нереалистично да се проследи това по различни причини, тогава
те не работят и трябва да бъдат изоставени.
Говорейки за нормите на училищния живот, неговите ценности са усърдна, дълга и деликатна работа. Като цяло учителят е човек, който е решил да посвети живота си на безкрайни разговори с деца. Затова, когато някой от учениците наруши договорките, ги каня да обсъдим ситуацията.
Понякога за това се организират директорски смени - когато цялото училище се събира в голяма зала. И понякога говорим в моя офис. Често излизаме от училище на улицата или дори в кафене. Обсъждаме защо това се случи и как можем да го поправим.
За училищната униформа
Като такива ние нямаме училищна униформа. През деня децата трябва да се преобличат много пъти: за танц, за урок по актьорско майсторство, за репетиция, за физическо възпитание. Следователно е нереалистично да се въведе нещо унифицирано.
Освен това си струва да разберете, че формата има различни функции: дисциплина и гордост. Едно нещо е армията. Войниците трябва да приличат един на друг и да се различават от врага. Това не е нашият случай.
В Class Center учениците с удоволствие носят различни дрехи с нашия слоган и лого: якета, тениски и ветровки. Някои дори го шият сами. Такива дрехи са в природата на обединение, гордост и дават гордост от принадлежността към това място.
Просто се опитваме да се обличаме в бизнес стил - все пак дойдохме на работа. Въпреки че няма да се изненадам, ако се промени в посока на още повече свобода. Например, ако първото боядисани косата ми предизвика известна съпротива, сега свикнах с нея като елемент на себеизразяване.
Относно изпита
Когато ми кажат: „Изпитът не е необходим“, предлагам да помисля. Нека да разгледаме съкращението. Е е изпит. Възможно ли е да завършите гимназия без изпит? Забранено е. G е държавата. Какво друго можем да имаме? Е е едно. Защото страната има единни изисквания за завършилите училище. Затова е безсмислено да се обсъжда премахването на изпита.
Друг проблем е съдържанието му. USE не е мярка за качеството на образованието. Това е просто препятствие, което трябва да преодолеете, за да направите следващата стъпка. След като сте преминали този изпит, вие вече получавате пропуск в определен университет, без да преминавате нищо извън него.
Родители, които казват: „Нямаме нужда от този ваш изпит!“ Искам да попитам: „В 11 клас се явявахте на по 8 изпита, които нямаха нищо общо с по-нататъшния прием. Искате ли да продължите да тормозите децата по същия начин?
Разбира се, има много проблеми, които могат да възникнат с изпита. Например, когато има промени в интерпретацията на определени исторически събития, учениците имат проблеми с развитието и усвояването на иновациите. И следователно, с отговора на въпроса.
И стереотипът, който срещам: "ИЗПОЛЗВАЙТЕ - това са тестове!" Това обаче отдавна не е така. Тестовете са минимални. Повечето есета и въпроси с подробен отговор.
За училищните традиции
Имаме много традиции. Например на 1 септември магарето изнася количка с дини и свещи - такава празнична есенна торта. Първата промяна за годината е динята.
А на стената на училището има екран, на който всеки ден показваме поздравления Честит рожден ден. Така всеки, който ходи в клас, знае кой трябва да каже добри думи днес.
Друга традиция е за абитуриентите. Нашето училище разполага с асансьор. Но не може да се използва от ученици: това е място с повишена опасност. На последния звънец обаче стават абитуриентите.
Вътре е окачена с крафт хартия, върху която те пишат своите послеслови към училищния живот. И от този момент те получават постоянен пропуск за училище и право да използват асансьора.
Прочетете също🧐
- „Все още играем в пясъчника“: интервю с астрофизика Александър Перхняк
- „От една криза плавно преминахме в друга.“ Интервю с рускиня, която отвори сладкарница в Литва в трудни времена
- „Целта на този бизнес е да създаваме приятели.“ Интервю с Маша Тимошенко, основателка на затворения женски клуб "Забуйки".